Kwestionariusz jest elementem programu pn. Rządowy program wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i młodzieży „Przyjazna szkoła” w latach 2025-2027. Program jest skierowany do szkół, w których pobierają naukę uczniowie i uczennice z Ukrainy, którzy spełniają warunki określone w Programie. Realizacja Programu wspiera funkcjonowanie całej społeczności szkolnej, w tym dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracji lub uchodźstwa z krajów innych niż Ukraina, które pobierają naukę w polskich szkołach, ich polskich rówieśników, rodziców i opiekunów oraz nauczycieli.Program jest finansowany z projektu pn. „Wsparcie edukacji formalnej dzieci i młodzieży z Ukrainy w programie FERS”, realizowanego w ramach Programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego 2021–2027 (FERS), działanie 04.17 „Szkoła dla wszystkich”.
Szanowni Państwo Dyrektorzy, Nauczyciele, Specjaliści i Asystenci,
Celem niniejszego badania jest dokładne zidentyfikowanie Państwa realnych wyzwań oraz potrzeb szkoleniowych związanych z pracą z dziećmi z doświadczeniem migracji lub uchodźstwa (w tym z Ukrainy). Wyniki ankiety będą bezpośrednią podstawą do zaplanowania harmonogramu BEZPŁATNYCH szkoleń, doradztwa eksperckiego oraz rocznego wspomagania szkół w województwie śląskim. Wypełnienie ankiety zajmuje ok. 7–10 minut.
CZĘŚĆ I: METRYCZKA I KONTEKST PLACÓWKI
1.
Główna rola / stanowisko w systemie oświaty:
Można udzielić jednej odpowiedzi.
2.
Podregion województwa śląskiego, w którym znajduje się szkoła:
Można udzielić jednej odpowiedzi.
3.
Typ placówki:
Można zaznaczyć kilka odpowiedzi.
4.
Szacunkowa liczba uczniów z doświadczeniem migracji/uchodźstwa w szkole:
Można udzielić jednej odpowiedzi.
5.
Czy w szkole zatrudniony jest asystent międzykulturowy lub działają oddziały przygotowawcze?
Można zaznaczyć kilka odpowiedzi.
CZĘŚĆ II: DIAGNOZA POTRZEB SZKOLENIOWYCH W 6 OBSZARACH TEMATYCZNYCH
Obszar 1: Wielokulturowość, Integracja i Wsparcie Psychospołeczne
6.
1.1. Kontekst migracyjny i uchodźczy: uwarunkowania, potrzeby i etapy akulturacji uczniów
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
7.
1.2. Prawa dzieci z doświadczeniem migracji w edukacji (przepisy oświatowe i regulacje międzynarodowe)
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
8.
1.3. Wsparcie emocjonalne i pierwsza pomoc psychologiczna dla dzieci w kryzysie i po traumie uchodźczej
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
9.
1.4. Budowanie kultury otwartości, włączenia i poczucia przynależności w zróżnicowanej klasie
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
10.
1.5. Kształtowanie tożsamości kulturowej i wykorzystanie różnorodności jako zasobu edukacyjnego
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
Obszar 2: Nauczanie Języka Polskiego jako Drugiego (JPJD) i Język Edukacji Szkolnej (JES)
Prosimy o wypełnienie tylko nauczycielki i nauczycieli języka polskiego lub języka polskiego jako drugiego
11.
2.1. Podstawy metodyki nauczania Języka polskiego jako drugiego (JPJD) i akwizycja języka
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
12.
2.2. Praca z Językiem Edukacji Szkolnej (JES) na lekcjach przedmiotowych i upraszczanie poleceń
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
13.
2.3. Diagnoza potrzeb językowych i poziomu biegłości ucznia (A1/A2/B1)
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
14.
2.4. Stosowanie rusztowania językowego (scaffolding) oraz techniki translanguaging (język ojczysty jako zasób)
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
15.
2.5. Specyficzne metody JPJD dopasowane do etapu (edukacja wczesnoszkolna, IV–VIII, szkoły ponadpodstawowe)
Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu: Prosimy o dokonanie samooceny swoich kompetencji w podanych obszarach według skali 1–5 oraz określenie priorytetu udziału w szkoleniu:
Skala oceny: 1 – Bardzo niski (brak wiedzy) | 2 – Podstawowy | 3 – Średni (wymaga pogłębienia) | 4 – Wysoki | 5 – Ekspercki
